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圖書館是梁老師在學(xué)校最喜歡的地方之一，她說查資料方便。而另一個令她著迷的地方是課堂，為了那一雙雙渴求知識的眼睛，從教27年，她從未停止學(xué)習(xí)、鉆研和突破，用全新的、與眾不同的理論體系向?qū)W生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
今年，梁老師榮獲全國五一勞動獎?wù)�，青海大學(xué)的年輕教師和學(xué)生們都說：“這份榮譽，梁老師擔(dān)得起。”
每節(jié)課都要讓學(xué)生有不同收獲
“同學(xué)們，當(dāng)我們站在盧溝橋最佳觀景地點時，你會發(fā)現(xiàn)11個橋洞和水中的倒影都構(gòu)成了一輪輪滿月。但是一年有十二個滿月的日子，在中國傳統(tǒng)文化中代表著四季輪回的圓滿，那么還有一輪圓月在哪里呢？”“對，在天上。”“一座橋讓我們領(lǐng)略到古人的智慧，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，也讓我們時刻銘記著盧溝橋的歷史意義……”
這是梁玉金老師課堂上一個探索“月亮”文化的瞬間，問月、望月、拜月、祭月、滿月的月亮文化靜水流深。如果你認(rèn)為這是在給中文專業(yè)或者是歷史專業(yè)的學(xué)生講課，那就大錯特錯了。這竟然是一堂屬于土建專業(yè)學(xué)生的公共必修課——大學(xué)語文。
對于學(xué)生的提問，梁玉金總是耐心地輔導(dǎo)。本人提供
找準(zhǔn)切入點，形成云詞條，給出資料風(fēng)暴，形成大討論……教案的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著她的精心和細(xì)心。她的課學(xué)科跨度很大，在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，貫穿著愛國主義的情懷，時代的精神品質(zhì)。她的課堂，或許沒有激情澎湃，也很少有豪言壯語，卻在娓娓道來中激勵著年輕學(xué)子奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。
“其實，我以前也沒有這種教學(xué)意識。能有今天的成果，要感謝黨和國家對西部教育事業(yè)的關(guān)心和關(guān)注，也要感謝清華大學(xué)對我們的援助。”梁老師說，2001年清華大學(xué)正式對口支援青海大學(xué)，當(dāng)時還是助教的她第一次聽完清華大學(xué)國學(xué)大師們的選修課時，整個人驚呆了。全新的教案設(shè)計理念，全新的授課方式等等，總之，一切都是“新”的。
“從那天開始，我就把自己看成一個學(xué)生。清華的老師要求學(xué)生怎么做，我就嚴(yán)格按照老師的要求做。幾年之后，我欣喜地看到了自己的成長和進(jìn)步。”梁老師說，直到現(xiàn)在，她依然保持著一邊做飯一邊聽課的習(xí)慣，“時間是不能浪費的，利用好碎片化的時間，能做好很多事。”
梁老師坦言，在這個信息爆炸的時代，年輕人通過網(wǎng)絡(luò)能看到很多資料。而老師要做的，就是傳授給學(xué)生一種深邃的思維。“這就對教師提出了很高的要求，一方面要努力做科研，一方面要不斷建設(shè)自己的思維。我的目標(biāo)就是，每節(jié)課都要讓學(xué)生有不同的收獲。”
她是我們的良師益友
說起梁玉金老師，青海大學(xué)的年輕教師幾乎無人不知。
“在我們學(xué)校，梁老師的課是很難搶的。”青海大學(xué)人文學(xué)院年輕教師劉海艷說。
“在青海大學(xué)文科領(lǐng)域中，從學(xué)識、課程結(jié)構(gòu)、新文科建設(shè)等方面讓我想到一個人，我的腦海中第一個想到的就是梁老師。”劉海艷的話里，更多的是對她的敬佩。
在工作中，她是良師。
作為學(xué)科帶頭人，梁老師總會毫無保留地把成功經(jīng)驗和研究成果分享給初入職場的年輕教師。在劉海艷看來，梁老師不但始終保持著青海大學(xué)教師隊伍“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且在不斷深化和拓展著這項傳統(tǒng)的內(nèi)涵。
“單獨從我們的實力和角度出發(fā)，想把一門課程做成全國的精品課程或是一流課程，難度相當(dāng)大。”在劉老師眼中，梁老師最了不起的地方就是，無私地把前沿性的知識和自己對課程的想法變成團(tuán)隊的成果，“對于在成長和爬升階段的老師來說，梁老師不僅給予了我們專業(yè)上的指導(dǎo)，也給予了我們機遇上的幫助。”
在生活中，梁老師是益友。
劉海艷老師說，困惑的時候就喜歡和梁老師聊聊天。“她總是以自己的經(jīng)歷和見解寬慰我們，溫暖我們，鼓勵我們要堅韌。梁老師也會把很多生活的經(jīng)驗分享給我們，她總是能把工作和家庭的平衡點掌握得很好。說實話，我們很愿意成為這樣的人。她是很好的領(lǐng)路人，也是很好的朋友。”
面對同事真誠的心聲，低調(diào)內(nèi)斂的梁老師笑著說：“同事們凈揀好的說了。其實，我只是做了該做的。我們做科研是為了把成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把更先進(jìn)的思想和理念傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)一步實現(xiàn)從文化自信到文化自強。”
她給予我們母親般的關(guān)懷
梁老師的QQ和微信有些忙。倒不是有多少人情關(guān)系需要處理，而是有很多學(xué)生的問題要去答疑解惑。
每次給新生上課，梁老師總會在課堂的最后把QQ號和微信號留給學(xué)生。她說：“孩子們離開家走進(jìn)一個陌生的環(huán)境，總會遇到不同的困惑，能給他們一些幫助和開導(dǎo)，我覺得是一件挺快樂的事。”
生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)的馬學(xué)文在聽完梁老師的第一堂大學(xué)語文課后，就被深深地吸引。他說：“梁老師深厚的文化底蘊和言談舉止間的文化自信渲染著課堂，我和同學(xué)們不知不覺就走進(jìn)了和梁老師一起研究問題的快樂中……”
說起梁老師，馬學(xué)文同學(xué)有說不完的話。“梁老師不僅是我們學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是我們?nèi)松飞系膶?dǎo)師。”他說，有一次他做了一個關(guān)于土壤的實驗，連做十幾次都得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。氣憤、懊惱、無奈和挫敗感一股腦兒地涌上心頭，就在自己特別迷茫時，他想到了梁老師。
馬學(xué)文非常忐忑地給梁老師發(fā)去了信息，令他沒想到的是很快有了回復(fù)。“梁老師安慰了我，也鼓勵了我，字字句句不像是老師和學(xué)生之間的對話，更像是媽媽和孩子之間的談心，心里特別暖。”他說，“對于我而言，梁老師就是母親般的存在。”
這是一種怎樣的信任才會給出的評價，但當(dāng)看到梁老師通信工具中密密麻麻的學(xué)生姓名時，就不會感到意外了。除了在校學(xué)生，很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還時不時向梁老師請教問題，她總會盡自己最大努力給學(xué)生提供幫助。
或許她就是一個將熱愛刻進(jìn)骨子里的人。她把絲路南線民間文學(xué)、大學(xué)語文建設(shè)成了國家級、省級精品課程，并為理工科學(xué)生開設(shè)了公共選修素質(zhì)課程；為學(xué)生開展各種本土文化的美育講座；建成了思政教學(xué)典型課程群；培養(yǎng)青海省的高校學(xué)子繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。她在復(fù)興中國傳統(tǒng)文化的道路上，始終站在新起點，傳播中國精神。